主要内容

统编教材研讨会下午小学场,开设现场互动环节,参会的领导与一线教师们,现场提问,由全国著名特级教师李镗老师,现场解惑,问题如下:

问题一:

问:爱课帮的资源是不是都是可以下载在使用的,下载后是不是在离线状态下也可以用?

答:这个问题很好,我觉得教育如果要去强调知识产权的话,不是教育。这是我个人观点,很多可能有点儿偏激,有的人想搞教育要发大财,那你别搞教育去,是不是这样?所以我们是全开放的。而且你怎么快捷怎么好用,我们怎么设置,为用户着想。再补充一下,我们的教学设计后面都制作了了与之配套的原创的PPT,可是直接下载。原创的教学设计是供老师们参考的,一个好的教学绝不是把别人的教学设计拿来就用,一个好的教育设计一定是自己的但是你怎么能够省点劲呢我们的团队请了像吕俐敏教授这样的专家,领着北京的工作室,我们还有浙江沈老师也来了,浙江的特级教师领着浙江的团队,他们对小学这个低年级的语文教学,相当有经验,这是人教社给我们介绍浙江出了很多小学语文教学的书,其中有比如说阅读的策略,是胡荣豪教授写的序言,因为我们搞阅读教学,对于孩子来说,阅读的策略有哪些呢?大家都很茫然。那么我买了这本书,我不认为它完全到位,但是他对我们阅读教学是有启示的,他提了很多阅读的策略,我们在座的有网络公司,我建议就可以找他们去开发这个关于阅读策略的。这个软体台湾人说叫软体,中国人说就是说那个网上的这个产品。

问题二:

问:许多公司都有作业产品,并对每道习题做了具体知识点的标注,爱课帮有没有习题资源,尤其是跟紧密课堂结合的习题资源?

答:这个问题具有挑战性,这很好。比如小学一年级,教育部意思是不能留作业的,那么我的看法是什么?我是看我的看法,我绝不认为我的看法就全对。我的看法是应该量体裁一,要考虑国家的意图,对不对? 一年级尽量不留作业,就要跟着国家的精神走。但是有些孩子,因为教育是什么?是个性化的,至于说负担重不重,只要他喜欢学,负担就不重,如果他不喜欢学,他负担就重。它到底重不重?是不是一刀切,其实我觉得是很荒谬的事情,它有一个度。特别到了中高年级以后你敢不留作业吗?如果老师不留,家长会留吧,这这一定要面对现实,所以现在有大量的互联网公司都在做这方面的工作,我觉得做总比不做好。但希望我们这些互联网公司开发的这些作业,尽量让它有趣,有用。并且还能跟课堂联系紧密一点,就更好了,所以你这个要求我们一定努力,因为现在还没腾出手来做,这个因为我们目前人手很少,因为是不收钱的,我们人很少,刚才不知道大家注意到没有,我们在做每一个单元我们都附着跟这个课文内容或者跟整个这个单元主题相一致的读本。 现在不是提倡课外阅读吗?提倡课内外阅读的整合,我们尽量有一些读本的推荐,在单元的整体的资源中有这部分内容。

还有就是基础加提升的问题,您刚说那个课内外阅读它肯定是阅读能力的一个提升,但对于基础来说,我们资源里也有单元测试题,但是其实我想呈现更多的这个单元测试题,它考的是什么样的知识点,这个知识点我们用什么样的策略去解决,其实很多家长对这个是很感兴趣的,很需要这方面内容,您说是要给每一套题附上测试的意图,对,我们给北京的很多区都做阅读测试的。现在阅读测试是很尖端的事情,它不是一个两个老师做的,而是要组织一个团队,需要研究出一个测试的结构。国家现在有一个技术教育质量监测中心,我也在那里帮他们干过活,它会在各个省做测试,但是它不公布题目和检测结果,它的主要的目的是评估各个地方基础教育的发展水平的差异,然后给国家写报告,那么这背后就有一个什么呢?就有一个能力测试的框架。题库和具有教育统计分析能力的,起码是名牌大学的博士生。然后他能够带着团队做数据分析,我们在做这工作,但是现在还不到端出来的时候。

目前西方也有很多教育网站,能够对学生做个性诊断。我有亲戚在美国,他的公司有80年的历史,比如假定我的孩子上了高一,他要学文科,在读文科文本的时候,他的阅读能力是什么样子的,美国那边一定不是给总分,他是要从阅读能力的不同维度来给结果,会有柱状图,告诉你你目前的水平在柱状图的哪个点上,给你一个特别详细的分析报告,如果你愿意花钱的话,你花钱他会根据你的弱点,推出相对应的训练内容,这种公司它是有80年的历史,它有可信度。这个我们是要做的,但需要时间。

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问题三:

尊敬的李教授,还有各位专家老师们,大家好,我们这段时间在李老师的指导下,我们也在做爱课帮的资源,下来大家感觉学到很多,思考的也很多,那么今天上午跟李老师在交流,他问我们团队最近最困惑的是什么?那么我们如何就是精准的把握这个学情,我们在编制学情检测这一块,我们自己感觉到这个把握还不够好,我们请教一下李老师

答:好。谢谢。如果小学低段的话,咱们做了两册对吧?而且老师用不同的方式来试试,那个原来传统的学情分析,基本上是从老师的经验出发,经验是管用的,但经验完全准吗?肯定不完全准?那么我把话题扯开一点,就是我们做过这个世界级的课堂学习研究,国际上有一个课堂学习研究的组织,我们要上一节课,我们要有前测的,有没有相关的书呢?有书,安徽教育出版社出了五本课堂学习的书,他要求做一个课堂教学,要做一个案例,必须做前测,做完前测以后做前测的分析,然后再确定教学内容。

我们教学中没有,我们是先通过备课,确定教学内容,这往往就有很大的偏差。我讲我自己的一个故事,就十多年前我们做一个到国际研讨会上的课例,其中选的是一千零一夜北京版教材,一千零一夜渔夫的故事,主要讲渔夫第一网没捞到鱼,第二网也没捞到鱼,最后捞出了一个瓶子来,瓶子打开盖出来一个魔鬼,咱们小时候都看过。这是北京版的初一的一篇课文,跟咱们小学教学很近,然后老师讲的时候是读一读,然后分层次,对吧?接着分析渔夫是一个什么样的人?魔鬼是个什么样的人?这是按照我们原来的传统的这个语文教学的惯性,大致这一节课就这么上了,而我们必须要做前测的呀,前测可以通过访谈,那天我4点半开车到学校,正好我在校门口堵住两个小男孩,初一的小男孩,穿的脏兮兮的,那都是淘气孩子,我说小朋友帮帮忙,五分钟,然后我就把他们叫到传达室了,我就把这篇课文拿出来了,我说五分钟看完,不到五分钟孩子就看完了。我说你们说说渔夫是什么样的人?孩子说渔夫是一个聪明的人,勇敢的人。魔鬼是一个凶残的人,魔鬼不讲义气,咱们用书面语讲就是忘恩负义。所以其实你上课老是分析内容,小孩基本上都懂,只有一点没到位,渔夫很细心,他那个瓶盖上刻的所罗门三个字,对不对?而且魔鬼从瓶子里出来,马上就问所罗门,是吧,他知道魔鬼害怕谁,害怕所罗门这个神!于是他用神的名义起誓,让魔鬼说了真心话,他怎么进瓶子的,怎么不能出来,于是他把魔鬼骗进了瓶子,盖上了盖子。所以这个故事里边孩子就像武琼老师说的,孩子懂得我们在课堂上拼命处理,孩子不懂的我们却没注意。也就是说这篇课文放在六年级和初一,它的价值是什么?是读一个故事能够抓住一个关键性的细节,这个细节是牵一发而动全身的。我们大家想想,我们看好莱坞电影,往往看完好莱坞电影都有这种感受,阅读能力强的文化程度高的,他基本上就看懂了,只有一两个小细节他有疑问,他的文化程度低的,阅读能力差的,他看完了一好莱坞大片,他有好多地方不懂?他懂和不懂取决于什么?取决于你能不能把看似无关的细节串起来,找到前因后果的关系,这是一种能力,可是我们在教学里,我们遇到这种好的文本的时候,我们根本不会捕捉。所以就是说我们要做这个前测的话,可以用各种不同的方式,比如访谈,一定要根据这个教材的内容,但教材内容不等于教学内容,根据教材的内容,我们设计或者是访谈,或者是请几个学生做一个测试。

那么我们互联网技术现在没有到位,如果到位的话,我们用手机就可以做,但是还有一个家长配合的问题,有多数家长现在还不愿意让学生用手机,就跟刚开始有电脑的时候,家长不愿意让孩子用电脑一样,但现在慢慢很多孩子也都用电脑了,这得有一个接受的过程,有一个防范的机制和接收的过程,但总而言之,我们可以用不同的方式,比较科学的在教学设计的前边放上前测。我们先了解孩子的起点,就像武琼老师说的,你要了解孩子他的起点在哪儿,什么地方是他最困惑的地方,然后根据他困惑的地方,他最困难的地方,然后我们在课堂上多分点儿时间,多设计详细的学习活动,学习活动一定是一步一步走,学习活动不是一个学习任务,现在老师只会布置学习任务,不会设计学习活动。举例讲解。

其实老师的最高境界是要教孩子,教自己的孩子和别人的孩子学会学习,而不是教那个知识,因为信息时代了,知识的权重下降了,而会学习,要重要了,所以说一个好的教学,一定要有前测后测,这样我们才能够改进教学。

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问题四:

问:李老师,您推荐过这个爱课帮,后来我也让老师尝试着用了,我们还觉得真的挺好的,我觉得是包括我们参加一些比赛啊,指导老师进行比赛的时候,我们看到那些资料不是完全用,而是受到了启发,就像开启了一扇窗,给我们打开了更大的视野,让我们从中有许许多多的收获,所以我今天来这儿以后,我觉得爱课帮还真是挺好的。今天我发现爱课帮是不是又完善了?因为之前看的时候那只是初步的,现在还有一些检测,还有包括一些练习,我觉得更加完善了,所以我想从下个学期开始我们丰台区部编版教材1、2年级开始用,而且今天收获很多,我们带着这种对部编版教材的新的理解去融入到我们的课堂教学之中,从干部到教师都是一种头脑风暴,我觉得在这个过程当中,我们会有更大的收获。今天爱课帮老师推荐,我们也可以将资源下载以后进行修改,包括我们在运用这个过程当中形成了一种互动,我觉得这个真的特别好,因为学校之前用了很多的网站,但是好多东西老师特别好的时候是不能下载的,所以我觉得在这个过程当中非常的受益,感谢爱客帮,给我们提供这么好的资源,也感谢各位专家对我们的这种专业的引领,同时也感谢各位组委会的人员给我们提供好了这么多的服务与支持,让我们在教学当中有更好的运用,我想代表丰台区的老师们,也同时代表北京市的老师们,向爱课帮的所有的专家与工作人员表示衷心的感谢。

答:好,谢谢,其实我们做的还不够好。因为我们很年轻,我是编教材的,还出高考题,别人跟我讲,他让你编教材,让你出高考题是爱你,同时也是害你。我说此话怎讲?他说你编教材,那个小孩子们都知道这本书里头有李镗这个名字,这李镗可了不得,然后你编完教材了,你的教材会没问题吗?你看这编的什么教材,这有错误,现代汉语大词典到现在还让人挑出问题来,所以说你爱一个人让他编教材,恨一个人,也让这个人编教材,有人骂他,对不对?所以我们一定要脑袋很清醒,我们是个新生儿,教材才出来,我们拿到教材,比如说二下,二下我自己亲自到人教社去问人要,人家可以提前一个礼拜给我,只能提前一个礼拜给我,我们仓仓促促的把它编出来,所以我们怎么可能很好呢?是吧?但是我们有这个心,我们努力的去请像吕俐敏这样的专家,还有沈老师这样的在全国主持这个工作的教授,特级教师,组织团队帮助我们开发这个教学资源,所以既然很年轻,换句话说甚至于很幼稚,但是我们有信心在大家的支持下,逐步的把它完善起来,所以谢谢你的夸奖!

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小学会场问答-小学语文教育部组织编写(统编本)-爱课帮

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