教材分析

统编本小学语文一年级下册第四单元第8课《静夜思》是一首古诗,语言浅显却情感真挚,这是唐代浪漫主义诗人李白的作品。 

1.从古诗内容看

全诗虽然只有二十字,却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情,形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦,触发了诗人对故乡无尽的思念之情。诗歌的语言清新朴素,如出水芙蓉,表达上随口吟出,一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解,但诗意却体味不尽。 

2.从识字重点看

低年级语文教学中,识字写字是重点。本课生字学习中,有9个要求认识的生字,会写7个汉字,包括独体字、左右结构、上下结构和半包围结构的字。“思”既在古诗题目中,又在诗句“低头思故乡”中出现。“思”,古人认为大脑和心脏都是思维的器官,因此本义就是思考,引申为思念。诗人李白望明月,思念家乡的亲朋好友,思念家乡的山山水水,思念家乡的那一幕一幕。在识字中,通过多种方式识记生字,可以使学生了解汉字一字多义的特点,同时帮助学生走近诗句,体会诗人的情感。  

3.从古诗积累看

《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗,被誉为“千古思乡第一诗”。教学本课是培养学生语文审美与积淀的良好时机。课后安排了朗读课文,背诵课文。在学生能够初步读出古诗节奏的基础上,教师创设情境引导学生感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情,选择自己喜欢的方式朗读、背诵古诗。

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学情分析

(一)学生的兴趣点

“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。”“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”这些朗朗上口的古诗,学生在入学前就已经熟读成诵。入学后又学习了《江南》《古朗月行》《赠汪伦》等多首古诗,对诗人有了初步了解。如果给出“床前明月光,疑是地上霜。”学生会对答如流接着背诵“举头望明月,低头思故乡。”这首《静夜思》是学生最喜欢朗读的古诗之一。但由于学生年龄小,只会模仿大人的读音,并不能读出古诗的节奏。所以在教学这首诗时,教师应重在诵读,指导学生读准字音,读出古诗的节奏,激发学生学习古诗的兴趣。 

(二)学习的难度

1.识字、写字方面

本课认识“夜、思”等9个生字,会写“思、前”等7个汉字。通过一个学期的学习,学生初步掌握了加、减、换偏旁识字的方法,能够独立或合作分析字形识记生字。本课的生字从读音看,“床”、“光”、“望”都带有后鼻韵母“ɑnɡ”,个别学生容易与前鼻音混淆。“思”是舌尖音,“床”是翘舌音,个别学生会出现“s与sh”“c与ch”混淆的现象。教师在指导学生发音时要夯实汉语拼音基础,通过辨析、比较等方式指导学生读准字音。从字形看,本课的生字有独体字、左右结构、上下结构、半包围结构的字。学生养成了书写前观察汉字间架结构,掌握高低、宽窄、大小,抓住关键笔画、易错笔画写好汉字的习惯。教师还应关注到全体学生,指导学生正确、规范地书写。从字义看,学习“思”字,学生会自然联系旧知想到《吃水不忘挖井人》一课学习的生字“忘”,以及“想、念”等字,发现它们都带有“心字底”,和心理活动有关。“思”的本义是思考,引申义是思念,还需要教师引导学生理解。

2.阅读中产生疑问

学生在朗读古诗时会产生疑问,诗人为什么两次提到“明月”?为什么诗人“举头望明月,低头思故乡”?要解决学生的这些问题,教师就要引导学生仔细观察图画,展开合理想象,充分调动生活积累,经过丰富的想象,结合相关补充资料,引导学生感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境,通过朗读表现出来。

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教学目标、重难点

(一)教学目标

1.正确认读本课“夜、思”等9个生字;会在田字格里书写“思、床”等7个字,养成良好的写字习惯。

2.能够借助汉语拼音,正确、流利地朗读、背诵古诗《静夜思》。

3.结合诗句想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

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(二)教学重点

1.正确认读本课“夜、思”等9个生字;会在田字格里书写“思、床”等7个字,养成良好的写字习惯。

2.能正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏;背诵古诗。

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(三)教学难点

根据课文信息作出简单推断,想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

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学生活动设计

(一)字词积累

思:思考、思路、思维、左思右想(词语中的“思”是思考;想。)

       思念、思乡、相思(词语中的“思”是思念;怀念;想念。)

前:前方、前后、前门(词语中的“前”是表方位,正面的部分;人或物正面所朝的方向,跟“后”相对。) 

       前天、从前、前所未有(词语中的“前”是过去的时候;较早的时间。)

低:高低、低空(词语中的“低”是从下向上距离小;离地面近,跟“高”相对。) 

       低头(“低”是头向下垂。)  

       低年级(“低”是等级在下的。)

乡:乡下、家乡、故乡、乡村、乡间、乡土、鱼米之乡

床:床头、木床、一张床、双人床   

光:月光、阳光、光明、光芒光荣  (“光”是光彩;荣誉。)  

       风光、春光明媚(“光”是景物。)

故:故乡、故土(“故”是原来的;从前的;旧的。)

       故事  (真实的或虚构的用作讲述对象的事情,有连贯性,富吸引力,能感染人。) 故意  (“故”是故意;有意。)

活动说明:这一部分,教师可以让学生“一字开花”做扩词游戏。在学生扩词时,教师给予适时评价,鼓励学生在生活中积累,在阅读中积累,感悟生字的用法。

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(二)字音学习

1.“思”读“sī”,是整体认读音节,发音时注意舌尖音,引导学生读准。

2.“床”“光”都是三拼音节,都带有“ang”音,引导学生把后鼻音读到位,读准确。

活动说明:这一部分,教师可以采用编“顺口溜”的方式引导学生区分发音,如:思思老师教古诗,将舌尖音“sī”与翘舌音“shī”在语言环境中加以区分。

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(三)汉字书写

1.观察字形,比较发现。上下结构的字有:思、前、光。

写“思”时,先观察这个字的间架结构特点:上窄下宽,上收下放。再出示独体字“心”与偏旁“心字底”作比较:心字底写宽一些,写好卧钩很关键。

“前”下面部分的“月”的一撇要变成竖。

古人创造出来的“光”字,下半部分是面朝右跪着的一个人,人头上有一把大火在照耀。火给人类带来了光明。汉字经过漫长的演变,变成了现在的“光”。由小篆演变成楷体字,我们发现由“火”演变成“ //img.ikebang.com/5ab8b0140001569700300027.jpg ”先写中间的竖,再写两边的点和撇,“人”演变成“儿”。

2.字形比较:低——底,“低”字的右边第二笔是竖提,最后一笔是点。

3.“故”字的左右两部分宽窄相等,书写时注意笔画间的穿插,两部分要写得紧凑些。

活动说明:教师通过指导学生比较发现汉字笔画的变形,了解笔画变形的原因,指导学生观察范字,鼓励学生发现汉字的特点和书写规律,教师正确、规范书写范字,培养学生良好的书写习惯。

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(四)阅读理解

1.(出示图)在宁静的夜晚,一轮怎样的月亮挂在天空呢?(圆圆的、亮亮的、又大又圆的)

2.月亮又大又圆,挂在夜空中。此时正是农历九月十五,已经进入深秋,因为地面上的气温特别低,所以近地面的水蒸气遇冷凝结成小冰晶就是(霜)。

3.床前明亮的月光好像是什么呢?(好像是地面上那一片白茫茫的冰霜。)

活动说明:教师通过出示直观的图片,引导学生联系生活,联系已学的知识,想象这夜深人静的月圆景象。

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(五)课外拓展

1.选择自己喜欢的方式把这首诗背诵给家人听。

2.朗读一首和“月亮”有关的古诗。

3.朗读一首思乡的古诗。

4.拓展阅读李白的诗。

5.“初一初二峨眉月,十五十六月团圆”讲的就是月亮的变化。和家人一起来观察月亮,把自己的发现讲给小伙伴听。

活动说明:教师鼓励学生能够在学习好本课的基础上进行拓展延伸,激发学生热爱中华诗词文化的情感。

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主持人:陈琳/撰写人:宋艳梅

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8 静夜思-小学语文教育部组织编写(统编本)-爱课帮

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