教材分析

统编本小学语文一年级下册第四单元第8课《静夜思》是一首古诗,语言浅显却情感真挚,这是唐代浪漫主义诗人李白的作品。 

(一)从古诗内容看

全诗虽然只有二十字,却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情,形象地揭示了诗人的内心活动,鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦,触发了诗人对故乡无尽的思念之情。诗歌的语言清新朴素,如出水芙蓉,表达上随口吟出,一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解,但诗意却体味不尽。 

(二)从识字重点看

低年级语文教学中,识字写字是重点。本课生字学习中,有9个要求认识的生字,会写7个汉字,包括独体字、左右结构、上下结构和半包围结构的字。“思”既在古诗题目中,又在诗句“低头思故乡”中出现。“思”,古人认为大脑和心脏都是思维的器官,因此本义就是思考,引申为思念。诗人李白望明月,思念家乡的亲朋好友,思念家乡的山山水水,思念家乡的那一幕一幕。在识字中,通过多种方式识记生字,可以使学生了解汉字一字多义的特点,同时帮助学生走近诗句,体会诗人的情感。  

(三)从古诗积累看

《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗,被誉为“千古思乡第一诗”。教学本课是培养学生语文审美与积淀的良好时机。课后安排了朗读课文,背诵课文。在学生能够初步读出古诗节奏的基础上,教师创设情境引导学生感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情,选择自己喜欢的方式朗读、背诵古诗。

添加笔记

学情分析

(一)学生的兴趣点

“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。”“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”这些朗朗上口的古诗,学生在入学前就已经熟读成诵。入学后又学习了《江南》《古朗月行》《赠汪伦》等多首古诗,对诗人有了初步了解。如果给出“床前明月光,疑是地上霜。”学生会对答如流接着背诵“举头望明月,低头思故乡。”这首《静夜思》是学生最喜欢朗读的古诗之一。但由于学生年龄小,只会模仿大人的读音,并不能读出古诗的节奏。所以在教学这首诗时,教师应重在诵读,指导学生读准字音,读出古诗的节奏,激发学生学习古诗的兴趣。 

(二)学习的难度

1.识字、写字方面

本课认识“夜、思”等9个生字,会写“思、前”等7个汉字。通过一个学期的学习,学生初步掌握了加、减、换偏旁识字的方法,能够独立或合作分析字形识记生字。本课的生字从读音看,“床”、“光”、“望”都带有后鼻韵母“anɡ”,个别学生容易与前鼻音混淆。“思”是舌尖音,“床”是翘舌音,个别学生会出现“s与sh”“c与ch”混淆的现象。教师在指导学生发音时要夯实汉语拼音基础,通过辨析、比较等方式指导学生读准字音。从字形看,本课的生字有独体字、左右结构、上下结构、半包围结构的字。学生养成了书写前观察汉字间架结构,掌握汉字笔画的高低、宽窄、大小,注意关键笔画、易错笔画,养成写好汉字的习惯。教师还应关注到全体学生,指导学生正确、规范地书写。从字义看,学习“思”字,学生会自然联系旧知想到《吃水不忘挖井人》一课学习的生字“忘”,以及“想、念”等字,发现它们都带有“心字底”,和心理活动有关。“思”的本义是思考,引申义是思念,还需要教师引导学生理解。

2.阅读中产生疑问

学生在朗读古诗时会产生疑问,诗人为什么两次提到“明月”?为什么诗人“举头望明月,低头思故乡”?要解决学生的这些问题,教师就要引导学生仔细观察图画,展开合理想象,充分调动生活积累,经过丰富的想象,结合相关补充资料,引导学生感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境,通过朗读表现出来。

添加笔记
小号 正常 大号
主持人:陈琳/撰写人:宋艳梅

本课内容版权归爱课帮所有,不得在媒体发布或商用,违者将被追究法律责任。

8 静夜思-小学语文教育部组织编写(统编本)-爱课帮

反馈 帮助 App
公众号